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para acceder a breves y sencillos tutoriales sobre la utilización de
Lliurex como sistema operativo.
jueves, 12 de septiembre de 2013
Cursos de formación en red del INTEF. Matrícula del 13 al 20 de septiembre.
Convocatoria de cursos de Formación en red del INTEF
El
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del
Profesorado (INTEF) realiza la segunda convocatoria de 2013 de cursos de
Formación en Red. Estos cursos están destinados a profesores de niveles
no universitarios de centros educativos sostenidos con fondos públicos
de todo el territorio nacional y centros destinados a la acción
educativa española en el exterior. Cada curso va dirigido a unos
destinatarios específicos, que vienen detallados en su ficha
descriptiva. Se desarrollarán entre el 7 de octubre y el 9 de diciembre
de 2013.
El
Martes 10 de septiembre hemos añadido la convocatoria adicional
independiente del curso de eTwinning 2.0, que ofrece 400 plazas
asociadas al proyecto eTwinning (ver más abajo)
El plazo de inscripción de
ambas convocatorias (cursos del INTEF y curso eTwinning) se iniciará el
viernes 13 de septiembre a las 09:00 y terminará el viernes 20 a las
09:00 (GMT+1). En el momento de apertura del plazo, desde esta misma página se podrá acceder a la solicitud de preinscripción en hasta 3 cursos de los ofertados.
Se ofrecen 2.800 plazas distribuidas en los siguientes 13 cursos:
Cursos de nueva creación
- Educación conectada en tiempos de redes
- Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos en lengua extranjera (AICLE)
- Digital Storytelling for teachers
Cursos actualizados
- ABP: Aprendizaje Basado en Proyectos
- Coeducación: Dos sexos en un solo mundo
- Evaluaciones Externas Internacionales del Sistema Educativo
- Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas
- Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e hiperactividad)
- Recursos Educativos Abiertos para Educación Infantil y Primaria
- Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias
- Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales
- Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Lenguas
- Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas
Criterios metodológicos de la Formación en Red del INTEF
La plataforma Moodle del INTEF será el espacio de aprendizaje en el que los participantes consultarán los materiales didácticos, realizarán las actividades propuestas, presentarán los trabajos establecidos e interactuarán entre sí y con los tutores mediante foros, chats, wikis y otras herramientas de colaboración. La realización de actividades puede implicar la creación de cuentas con perfil público en espacios web.
- La evaluación de los aprendizajes se hará de forma continuada a lo largo del proceso. Estará integrada en él y se desarrollará en diferentes momentos a través de las actividades propuestas en los distintos bloques o temas, con unos plazos determinados de realización, y una evaluación final mediante los trabajos de síntesis o aplicación didáctica propuestos en el curso. Todos los trabajos finales evaluados como "aptos" serán puestos a disposición de la Comunidad Educativa, con la licencia de uso que determinen sus autores.
- El equipo de tutores del curso prestará un apoyo personalizado a cada participante, a lo largo de su proceso de aprendizaje, resolviendo sus dudas, alentando su participación y prestándole la ayuda necesaria para alcanzar los objetivos propuestos con los materiales digitales y actividades creados por los autores de los cursos.
miércoles, 15 de mayo de 2013
lunes, 29 de abril de 2013
MÁS DE COMPETENCIAS BÁSICAS
TRABAJAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS EN EL AULA
Os dejó aquí una presentación elaborada por Ana Basterra, profesora y asesora en un centro de formación del País Vasco.
La presentación ha recibido más de 25000 visitas.
Ana Basterra es asesora de Secundaria en el ámbito lingüístico y social en el Berritzegune (Centro de Innovación) de Leioa (Bizkaia).
Su trabajo va dirigido a la formación del profesorado, a promover un cambio metodológico en el aula para que el alumno sea cada vez más competente, aprenda a aprender, a ser cada vez más autónomo y pueda llegar a ser el protagonista de su aprendizaje en el aula.
Mantiene un blog con recursos y reflexiones muy interesantes sobre la mejora e innovación de la práctica educativa:
anabast.wordpress.com/
jueves, 28 de febrero de 2013
Libros sobre competencias básicas (II)
Libros que tratan las competencias básicas
y su aplicación en el aula (2)
Entre la numerosa bibliografía sobre el tema de las competencias básicas podemos recomendar la siguiente selección.
ESCAMILLA, Amparo Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros
Editorial Graó
Colección Crítica y fundamentos, 21
2009, Barcelona, 221 páginas
Se puede leer un extracto en este enlace de Google Libros
Partiendo de la convicción del valor de las competencias para conseguir mayores cotas de calidad y equidad, este libro hace especial hincapié en las funciones que van a desempeñar, en su fundamentación, en los vínculos con los elementos curriculares, en la integración en los documentos de centro, en el tratamiento de cada competencia básica, su concepto, su valor, sus dimensiones de contenido y sus relaciones con las diferentes áreas y materias del currículo. Aporta, a la vez, sugerencias prácticas y estrategias para desarrollar las competencias en infantil, primaria y secundaria.
Aporta la visión más clara y organizada de lo que son las competencias. Explica de forma amena las dimensiones de cada una de ellas y propone contenidos competenciales en las diferentes áreas curriculares o materias.
ESCAMILLA, Amparo
Las competencias en la programación de aula. (Vol. II). Educación secundaria (12-18)
Editorial Graó
Colección Graó General, 286
2012, Barcelona, 322 páginas
Se puede leer un extracto en este enlace de Google Libros
Cómo llevar a la práctica la programación por competencias en el aula de secundaria: qué debemos tener en cuenta en esta etapa, claves esenciales, sugerencias y propuestas para el aula. Enfoque vinculado al principio de aprendizaje significativo, a las alternativas interdisciplinares, a la estrategia de trabajo por proyectos y a las técnicas para aprender a aprender. Se articula perfectamente con las etapas anteriores. También constituye una herramienta ágil y eficaz para orientadores, tutores y profesores, así como a los formadores del máster de secundaria y a los opositores que han de elaborar programaciones y unidades didácticas incorporando las competencias básicas.
ZABALA, Antonio y ARNAU, Laia
11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias
Editorial Graó
Colección Ideas Clave, 3
2010, Barcelona, 226 páginas
Se puede leer un extracto en este enlace de Google Libros
¿Hasta qué punto una enseñanza basada en competencias representa una mejora de los modelos existentes? Este libro reflexiona de manera rigurosa sobre ello, a la vez que presenta una estructura clara que ayuda a la comprensión de cada idea, planteándola desde una vertiente teórica y práctica que afianza los conocimientos previos y aporta contenidos que han de reforzar la capacidad profesional de intervención en la escuela.
La evaluación de competencias básicas
Editorial La Muralla,
Colección Aula Abierta,
2012, Madrid, 205 páginas
Se puede leer un extracto en este enlace de Google Libros.
El colofón de toda programación didáctica es la evaluación. En este libro la autora se centra en ese momento del proceso educativo desde un enfoque competencial.
Esta obra se desarrolla en cuatro capítulos. Los dos primeros (“Competencias y currículum educativo” y “Las competencias básicas”) abordan la conceptualización de las competencias básicas, describiendo cada una de ellas y relacionándolas con las actuales áreas y materias curriculares. El tercero y el cuarto (“Evaluación de las competencias básicas” y “Estrategias para la evaluación de competencias básicas”) presentan un modelo para su evaluación que contribuye, igualmente, a su consecución global, y que se formaliza mediante el trabajo colaborativo del profesorado, eje sobre el cual se llega a acuerdos comunes en cuanto a los indicadores de evaluación de las competencias y al modo de abordar todas desde el conjunto del currículum.
Se puede leer una reseña publicada en la revista de la Asociación de Inspectores Educativos de España.
ESTOS LIBROS SE PUEDEN CONSULTAR EN LAS BIBLIOTECAS DE LA RED CEFIRE DE LA COMUNIDAD VALENCIANA. ACCEDE AL CATÁLOGO EN LÍNEA.
TAMBIÉN LA XARXA ELECTRÒNICA DE LECTURA PÚBLICA PERMITE BUSCARLOS EN LOS CATÁLOGOS DE TODAS LAS BIBLIOTECAS DE LA COMUNIDAD VALENCIANA. ACCEDE AQUÍ AL BUSCADOR
OTRA OPCIÓN PODRÍA SER ADQUIRIRLOS PARA LA BIBLIOTECA DE LA TORRETA
miércoles, 20 de febrero de 2013
Fecha confirmada: 27 de febrero, inicio del curso inglés B1
El próximo miércoles 27 de febrero se iniciará el curso de inglés preparatorio para el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.El horario será de 15:00 h a 17:00 horas y se realizará en el aula 21.
Se trata de un curso de 30 horas con certificación a cargo del CEFIRE. La ponente es profesora de la Escuela Oficial de Idiomas.
Las características del curso quedan de la siguiente manera:
Total: 30 horas
Presenciales: 20 horas
A distancia: 10 horas
Fechas (10 sesiones presenciales) : 27 febrero, 6 marzo, 20 marzo, 10 abril, 17 abril, 24 abril, 8 mayo, 15 mayo, 29 mayo, 12 junio.
Sesiones no presenciales, a distancia: periodos intermedios.
La estructura del Marco Común Europeo:
Bloque C: Usuario competente.
Nivel C2: Maestría.
Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
Bloque B: Usuario independiente.
Nivel B2: Avanzado.
Nivel B1: Umbral.
Bloque A: Usuario básico.
Nivel A2: Plataforma.
Nivel A1: Acceso.
Objetivos del curso nivel B1
El alumno debe conseguir las capacidades correspondientes al nivel en las categorías comprender, hablar y escribir.
Comprender
Comprensión auditiva: Comprendo las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc.
Comprensión de lectura: Comprendo la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y clara.
Hablar
Interacción oral:
- Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo.
- Comprendo la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
- Sé desenvolverme en casi todas las situaciones que se me presentan cuando viajo donde se habla esa lengua.
- Puedo participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
- Sé enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, mis sueños, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos.
- Sé narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis reacciones.
Expresión escrita:
- Soy capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal.
- Puedo escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones.
El Ministerio de Educación, a través del Centro Virtual Cervantes, ofrece información amplia y detallada sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
jueves, 14 de febrero de 2013
Estancias formativas en empresas: profesores FP
Convocatoria de estancias de formación en empresas, organizaciones o instituciones ubicadas en el ámbito territorial de la Comunidad Valenciana
Curso 2012-13
Profesores de Formación Profesional
Plazo para presentar la solicitud: del 5 al 28 de febrero de 2013
Descarga: Resolución de 31 de enero de 2013.
Acceso al formulario de solicitud y documentación complementaria
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